30年教龄,不可以享受高级职称的理由是什么?

问:30年教龄,不可以享受高级职称的理由是什么?

我,30年教龄,现在是中级职称,我反反复复地考虑过,我依然不是高级职称的主要原因是以下几个方面。

没有先进优秀。

怎么才能得到先进优秀呢?

出满勤能不能得到优秀?我连续很多年一学期最多也就是迟到一两次或者请假一两天而已,不比其他老师和获得优秀、先进的教师差,但是,就是没有我的事。
学科抽测奖行不行?2013年,我带的二年级语文和五年级数学同时在抽测中获得一个一等奖一个二等奖,可是,年终考核时,优秀又被学校让给了需要晋级中级职称的教师。咱思想境界高,从来不给别人争抢。事后,她要了也没有成功晋级。我又落空了。我是一位中师生,不是夸大话,虽然说不是全才全能,全部精通,但是,读、写、弹、唱、画,样样俱全。试问,有几个人全部都有的?最起码的就是毛笔字很多人是写不上来的。这些技能对于我从事教学帮助不小。但是,有用吗?还是普普通通的一名教师。没有优质课。

现在的优质课都是年轻人的天下,我们这些老教师想也别想。普通话并不是很好,也没有什么教学花样,电脑技术水平也不高。想优质课获奖不容易。从学期开学到结束,天天就是备课、上课、批改作业、辅导学生、查漏补缺,反反复复。每一周最少也要有20多节课,带这科带那科,不下三四门。真的不知道怎么钻研优质课。课题研究也缺少。

我和另外两位教师研究了,这才是我们农村教师很难做到的事情。需要的材料、证明、调查、数据等等等等,真的是一头雾水,糊里糊涂,丈二的和尚,摸不着头脑。

另外,我本人也没有亲戚朋友在相关职能部门任职的可以托托他们帮助说说;自己也不是领导可以照顾分数;自己的眼头也不灵活。

我1990年工作,再干七八年就要退休了。我想再努力努力,搞个课题研究,锻炼锻炼上课的技巧,再设法弄个优秀或者先进等等,看看在退休之前能不能晋上高级。

其实,有时候想一想,晋上个高级职称又能怎么样呢?教师职称高了一级,工作还是一样工作的,无非就是工资高了一部分而已。

但是,评聘上高级职称确实是许多教师心中的期望,不过,真的是不容易。需要自己真的有实力才行!像我这样的,估计是不行了,没有拿手的本领。所以说,我有时候也后悔,当时上学的时候为什么锻炼锻炼自己,获得更加高级的能力和本事呢?

现在,我也想开了,工资已经不低了,各种待遇也非常齐全,吃穿住行样样都有保障,还想什么呢?好了还想好,什么时候是个头呢?

我现在很知足!也很满意。没有什么遗憾!

职称不职称的,想开了,也就无所谓了。

谢谢大家的阅读!

30年教龄,可以申请30年教龄荣誉证书。30年教龄,也意味着非常忠诚教育事业。30年教龄如人的年龄一样,仅是个生命的量化方式。没有文件规定,30年教龄,必须享受高级职称。

一、高级职称的评定是有多项条件的:

1、教龄是评定高级职称的一个因素,不起决定性作用。

目前大多数省份在高级职称方面都有规定,教龄达到一定的年限才有资格评定上一个职称。比如在中小学一级教师岗位工作满五年,才可以有资格评定高级教师。仅仅只有教龄达到30年,是没有作用的,我父亲教龄42年退休了,还是一级教师。

2、高级职称有名额限定:

高级职称是老师们都想追求的,但是高级职称并非能让每个老师都能评上,原因是职称的功能就有激励性质,人人都可以评上,就失去了意义,正如一个学校只能有一名正校长一样,人人都想当校长,可能吗?

3、高级职称评定有严格的标准:

首先我给大家说清楚的第一点是,中小学教师的高级职称是这几年才有的,以前小学教师最高是小教高级相当于现在的中小学一级教师。现在的高级教师的评价标准是非常严格的,比如需要各种荣誉证书、论文、课题、教学成绩等等,其中教龄就如其中的一个小分子。

4、第一学历也是有限定的:

高级教师职称评定对于教师第一学历也是有规定的,有些省份规定第一学历必须是大专以上。而现在教龄达到30年的老师第一学历大多是中专学历,就是第一文凭是师范毕业的中师,所以这也是评不上的决定性因素。

二、教师职称改革日趋合理:

1、多省份突出乡村教师教龄的重要性:

甘肃、宁夏、福建等省份都出台了这方面的文件,规定必须有在乡村任教的经历,其中甘肃、福建等省份对于在基层工作满25年直接评高级职称,满30年,且在乡村学校任高级教师满10年直接评为正高级教师。

2、对于评价标准能让更多的老师符合:

现在的职称改革相比以前,容易多了。过去没有论文不评,没有英语计算机等级证书不能评。现在在这方面完全进行了改革,容许乡村教师可以没有论文、没有计算机等级证、甚至专业不对口都是可以的。

结束语:教龄长确实是评职称的一个重要条件,但绝对不是决定性的条件。30年的教龄中,要多思考自己获得了什么,距离评高级职称还缺哪些条件,如果缺的话就积极争取,条件够的话就争取名额。毕竟不是让每个老师都能享受高级教师待遇的。

我是教育独行侠。您有任何这方面的意见建议,请分享出来,在文后留言,也可以私信,我给您绝对秒回!

严格讲,职称评定是不受年龄限制的。30年教龄可以评高级职称,10年.20年教龄也可以评高级职称,只要条件达到了就可以评高级职称。那么评职称都需要哪些条件呢?这些条件既有硬件又有软件,包括学历(中专.大专.本科.硕士.博士).教学成绩(优秀.良好.一般.差).论文.荣誉称号(优秀教师.教学能手……).优质课.优质课件等等。这些不同条件都量化成分数,各种分数相加在一起,以县(市)域为单位,按积分高低统一排出名次,再根据名额来取舍。本来职称是指专业技术人员的专业技术水平.能力以及成就的等级称号。这一措施本来是用来鼓励广大教师好好教书育人.为国家培养有用人才的一项重要举措,经是好经,可惜让和尚念歪了!念到今天,骂声一片,广大教师怨声载道,以致都想尽早把它废掉才罢休。也难怪大家怨怒,如果大家都凭真本事参评也没事,可偏偏有些人动起了歪脑筋,不够优秀的,可以通过关系弄个优秀;没有论文,可以花钱买篇论文。当官的有权又有条件,早早就把职称评上了,名额再少,当官的不能少。你看,多么好的政策.措施就这样给糟蹋了!至于你说到的30年教龄可否享受高级职称,我们只能说可以也不可以。评上了就可以,评不上就不可以。至于评不上的理由(原因)既有主观的也有客观的,自己琢磨吧!

教书30年还没评上高级职称,除了客观上名额偏少有关,但更多的是年轻时不够努力,上进!有人说,校级领导机会多,但你想想,如果没有一点成绩会当上校级领导吗?因此,机会是争取来的,不是吃大锅饭,等待达到一定的教龄就可以自然晋级高级职称,如果真是这样,就失去了职称评定制度的激励机制和作用,日常工作中,混日子的会更多!高级职称的评审需要很多硬件,如教学业绩(高中主要是高考成绩,初中主要是毕业会考成绩,小学主要看区域联考排名)、班主任经历、教育科研成果(省级以上论文或发表论文,独立主持市级以上科研课题),个别地方还需要农村学校工作经历,等等!教育部也从没有表态,30年以上教龄自然晋升高级职称,因此,抛开幻想,努力工作,争取早日符合条件才是王道!本人22岁本科毕业从教,36岁获高级职称!(没有任何背景,也从不巴结领导!!!)

30年教龄与高级职称是两个概念,在当前职称评定的规则下,教龄分所占比重是有限的,更多的还是看工作业绩。比如获奖证书、发表论文、课堂教学等等,我在农村学校待过,也在城区学校待过,目前30年教龄的老师相当部分都是师范学校毕业甚至是民师转正的,他们在基层工作时间很长,但是业务能力提升的氛围有限,参与课堂教学评比的机会相对较少,因而获奖证书和教学质量相对较少,评定职称的时候,分数低,评上的机会就少。另外,不可否认的事实是目前的职称评定制度仍然采取的是一刀切,没有照顾到年龄较大的教师群体的诉求。不过,在农村任教10年的自然晋级初级教师、20年自然晋级中级教师、30年的自然晋级到副高级教师的呼声很高,部分地区已经着手安排。农村任教老师的职称评定采取新的标准也不是不可能,无论如何,工作业绩是必须的,希望30年教龄的老教师好好工作,为年轻教师做好表率,也为自己能顺利晋级高级职称而不放弃!

我是一名一线教师,我不认为评职称的条件有任何问题。不当班主任,不在比赛中获奖,不写论文,不支教就想凭混年龄拿高级?这才是最大的不公平……

但是,我反对的是:拿了高级职称之后,就成了太上皇,就可以不再当班主任,不再参加比赛,不再带尖子班,不再干脏活,累活,然后随时随地滥用自己的话语权对年轻人指手画脚,任意不负责任的评判……

罗斯福说过,当你有能力拯救这个世界的时候,拯救世界就不是你想不想做的问题,而是你的责任,必须去做。高级教师也是如此,应该去一线,去最需要他们的地方,去拯救那些最需要他们的孩子……

个人意见,不喜欢,可以随便喷……

教师职称一直在近年来教育领域的大事、要事,教师们都非常关注自身的职称竞聘,教师职称制度改革也成为广大教师队伍重点关注的对象。对于职称的讨论,一直都是教师队伍中受关注度最高的事件之一。从职称的竞聘条件到职称的竞聘机会,从职称的竞聘门槛到职称竞聘的人为主观因素等,甚至可以说职称已经成为部分教师群体的一块心病。

近来有人提出:30年教龄,不可以享受高级职称的理由是什么?其实,无论你多大年龄,或者多少教龄,没有享受到高级职称的理由有很多,有些是门槛硬性规定,有些是人为主观因素,可以说校领导不想让你成功竞聘,理由有很多,让你在教师职称竞聘中失败的方法也有很多。高级职称的名额很少,我们从近年来的高级职称竞聘中发现,基层教师队伍中能获得的名额很少,即使能获得名额,也肯定会先紧着掌握话语权的教师,如果他们满足了竞聘的条件,那么不管你的教龄有多长,亦或者是即将退休,也肯定会先由他们享受高级职称的红利,这种情况下,因为名额少的限制因素,导致30年教龄仍然无法获评高级职称的情况也经常看到。

高级职称的竞争激烈程度大,在原本就少的高级职称名额下,满足条件的人又很多,可以说高级职称的竞聘现状就是“僧多粥少”,而且教龄30年的老教师数量仍然很多,他们仍然占据着竞聘高级职称较大比例,在这种激烈的竞争环境下,30年教龄的老教师因为多种因素无法与年轻人匹敌,最终落败也实属正常。

高级职称的竞聘条件比较高,在学历上、资格证书上都会有较高的要求,虽然现在论文、职称英语等在很多地方已经取消,但是很多30年教龄的老教师的学历等比较低,这种硬性条件成为他们落选的客观原因,毕竟学历资格证书方面的门槛是硬性条件,达不到标准,谁也不会违反规定帮忙竞聘职称。

综合来看,30年教龄的教师确实不易,按照他们对于基础教育事业的贡献,笔者认为应该优先考虑给老教师们提供竞聘高级职称的机会,为他们提供更多的便利条件,让他们能早日获评高级职称,这也算是为他们多年来的教育事业画上圆满的句号。

教师教龄不是享受职称高低的决定因素,没有规定称30年教龄的教师必须享受高级职称待遇。

教师职称的评定由很多因素决定,虽然与教龄有关,但教龄不是决定因素。比如在教师职称评定中规定:具有合格学历、发表论文、课题研究、优质课(公开课)等等,如果只有教龄而达不到这些评审条件的话,是不能评为高级职称的。

就合格学历而言,中小学教师申报高级(副高)职称须有大专及以上学历,所以不论你教龄多长,如果没有合格学历,是达不到申报高级(副高)职称的条件的,这是必备的条件之一。

再比如:绝大多数中小学教师因为工作的压力(教学质量),没有时间或者没有精力去做课题研究,没有时间去写论文,或者写了达不到发表的水平,或者找不到发表的地方,这些都是导致不能晋升高级的一些原因。

还有就是受单位岗位数量的限制,现在单位岗位规定,高级(副高级)教师是有比例限制的,一般的中小学高级教师的比例不多,高级(副高)教师名额少,很难有机会评。

综上所述,教龄不是申报高级职称的唯一标准,30年或更长的教龄不一定就能评上高级职称。

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想起那首歌《一晃就老了》,应该改成:不知道何时鬓角已染霜,不知道何时职称有希望,忽然发现研究有些免强,论文和课题都让人发狂,一瞬间发现人生太短暂一瞬间发现评职太漫长,还没腾出双手整理证书,不享受的理由让人多么悲伤。怎么刚刚够评职称就老了,怎么刚刚够评名额就满了,怎么刚刚懂得路该往哪走,怎么还没评上就退休了。

如果你在一线做了30年的教师工作,但是却不可以享受高级职称,理由是以下这些:学历、论文、课题研究、优质课等没有达到相应的规定,所以,你不能享受高级。

高级职称有一些固定的条件和评审要求,不是你年龄够大,头发够白就能让你评上的。就以科研课题研究为例,相应的材料要有开题报告,结题报告,研究成果一整套的材料有有资格。那么,甭管你会不会研究,为了这个硬着头皮也要去研究。

其实,上面说的那么条条框框并不是很难达到的,最难的就是每个单位那区区的几个名额,特别是高级职称,如果每年都能有几个名额也罢,关键是这些名额点满了以后,你只有苦苦地等,等待有人退休,等待几年或更长时间的“下次”机会。不知道你还有没有下次“机会”。

我是月亮姐姐Nancy,感谢友友们的精彩评论、热情点赞、温馨关注!(文中图片来源于网络,侵删!)


关于这个问题参与讨论的人很多,有很多人认为一名教师干了30年了理应得到高级职称。这些人不知道国家设立职称评定的条件和办法。职称评定如果只以年限为标准那还评它干啥,就设定个年限,工作年限到了,就自然进升高级教师不就得了吗?这样就靠年头就行了,它起不到激励、促进的作用。这样会使那些努力工作的与混事的都一样谁还愿努力工作。

国家设立职称评定是有明确要求的,既要看工作年限,也要看学历、工作业绩、发表论文、参与课题研究,还要看机算机水平、参加继续教育情况等等。这就要对一名教师要进行综合考量,缺一不可。至于有很多一线教师评不上,一方面可能是他不具备某些条件。另一方面是指标有限。在我们这里小学教师指标不得超过百分之七,所以有很多条件都具备的也评不上。关于领导评上的多,一线教师评上的少的问题就另当别论了。

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